Wednesday, 28 February 2018
Development of learning model of Constructivist Islamic Education using hiwar qishashi method on Grade VII Students at MTs Mujahidin Sooko Mojokerto
Muniba*
aIslamic Education Program of Tarbiyah College of Raden Wijaya Mojokerto
* The authors' correspondent: munib_02@jurnal.stitradenwijaya.ac.id
Abstract
Keywords: Constructivistic, hiwar qishashi
Sunday, 25 February 2018
Public Service of Education in Mojokerto
Public Service of Education in Mojokerto (explanatory research on the influence of organizational climate and motivation on the performance of employees of Mojokerto District Education Office)
Achmad Padia *
aProgram of Islamic Religious Education Studies Tarbiyah High School Raden Wijaya Mojokerto
* Author Correspondent: padi_01@jurnal.stitradenwijaya.ac.id
Abstract
Keywords: Organizational climate, motivation, performance
Friday, 23 February 2018
TEKNIK PENGUKURAN SIKAP
TEKNIK PENGUKURAN SIKAP: Salah satu aspek penting guna memahami sikap manusia adalah masalah pengukuran sikap. Berikut ini beberapa metode pengukuran sikap yang bias...
BENTUK SKALA PENGUKURAN DALAM PENELITIAN
BENTUK SKALA PENGUKURAN DALAM PENELITIAN: Dilihat dari bentuk instrument dan pernyataan yang dkembangkan dalam instrument, maka kite mengenal berbagai bentuk skala yang dapat digunak...
TEKNIK PENILAIAN BUTIR INSTRUMEN DENGAN PAIR COMPARISON (PERBANDINGAN BERPASANGAN)
TEKNIK PENILAIAN BUTIR INSTRUMEN DENGAN PAIR COMPARISON (PERBANDINGAN BERPASANGAN): Pair comparison atau perbandingan berpasangan merupakan salah satu teknik penilaian butir yang bertujuan untuk mengukur sikap kelompok terha...
BENTUK SKALA PENGUKURAN DALAM PENELITIAN
BENTUK SKALA PENGUKURAN DALAM PENELITIAN: Dilihat dari bentuk instrument dan pernyataan yang dkembangkan dalam instrument, maka kite mengenal berbagai bentuk skala yang dapat digunak...
Thursday, 22 February 2018
Pengembangan model pembelajaran berbasis tugas terpadu (PBTT) pada siswa kelas VIII mata pelajaran al qur-an hadits berbasis sains
Pengembangan model pembelajaran berbasis tugas terpadu (PBTT) pada siswa kelas VIII mata pelajaran al qur’an hadits berbasis sains di MTs Negeri Mojosari Kecamatan Mojosari Kabupaten Mojokerto
Aan Eko Khusni Ubaidillaha*
aProgram Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Mojokerto
*Koresponden penulis: ubaidillah_01@jurnal.stitradenwijaya.ac.id
Abstract
The selection and use of integrated learning model based on integrated tasks (PBTT) can effectively streamline and streamline the implementation of learning. For this purpose the integrated learning-based learning model (PBTT) is absolutely necessary. The specific purpose of this development is: Produce Learning products al qur'an hadith science-based model of integrated learning-based learning in accordance with the culture and character of students in MTs Mojosari Mojosari District Mojokerto District. Learning Products al qur'an hadith based on integrated task-based science (PBTT) has been refined based on analysis of test data. Based on the steps that have been implemented can be concluded as follows. 1). In general, expert test results are categorized with a qualification of 3.9 but based on the results of questionnaires distributed to students indicates that the author needs to change by increasing the attractiveness of the model. 2) Product development Integrated Task-Based Cooperative Learning (PBTT) is a cooperative learning product that emphasizes on a special structure designed to influence the interaction patterns of students and has a goal to improve student academic mastery. 3) The weakness of this product opens opportunities for lazy learners to remain passive in their group and likely to influence their group, so that the group's efforts will fail.
Keywords: Learning al qur'an hadith science-based, Integrated Task
TA’DIBIA JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN AGAMA ISLAM, Volume 5 Nomor : 1 Mei 2015, ISSN: 2088-4540
A. Latar Belakang
Pembelajaran terpadu sebagai suatu konsep merupakan pendekatan pembelajaran yang melibatkan beberapa mata pelajaran untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi anak. Pembelajaran terpadu diyakini sebagai pendekatan yang berorientasi pada praktek pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan anak. Pembelajaran terpadu secara efektif akan membantu menciptakan kesempatan yang luas bagi siswa untuk melihat dan membangun konsep-konsep yang saling berkaitan. Sebagai suatu proses, pembelajaran terpadu memiliki beberapa karakteristik, yaitu terpusat pada siswa (student's centered), memberikan pengalaman langsung kepada siswa (direct experience), pemisahan antara mata pelajaran tidak begitu jelas, menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran dalam suatu proses pembelajaran, bersifat luwes, dan hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat'dao kebutuhan siswa. Pembelajaran terpadu memiliki kelebihan-kelebihan yang dapat dimanfaatkanguru untuk membantu siswa agar dapat berkembang secara optimal (Priatna, 2007).
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat di kemukakan rumusan masalah sebagai berikut: Diperlukan produk hasil model pembelajaran berbasis tugas terpadu (PBTT) untuk membantu siswa kelas VA dalam menerima materi pelajaran IPA di MTs Negeri Mojosari Kecamatan Mojosari Kabupaten Mojokerto.
C. Tujuan Model
Tujuan dalam penelitian ini adalah: Menghasilkan produk Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains model pembelajaran berbasis tugas terpadu yang sesuai dengan kultur dan karakter siswa di MTs Negeri Mojosari Kecamatan Mojosari Kabupaten Mojokerto yang meliputi: Rencana Pelaksanaaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kerja Siswa (LKS)
D. Kajian Pustaka
1. Model Pembelajaran berbasis tugas terpadu
Willis (1996) menjelaskan bahwa dalam kerangka PBTT, tugas dan teks bergabung untuk memberikan siswa eksposur yang kaya dengan bahasa dan juga kesempatan untuk menggunakan sendiri. Menurut Ellis (2006), tugas merupakan kegiatan yang harus melibatkan bahasa. Nunan (1989 & 2004) dan Skehan (1996), jelas ingin membatasi penggunaan tugas untuk kegiatan di mana makna utama. Willis (1996) telah mendefinisikan tugas jangka sebagai kegiatan di mana bahasa target digunakan oleh pelajar untuk tujuan komunikatif dalam mencapai hasil.
Pembelajaran berbasis tugas telah mendapatkan popularitas di bidang pengajaran bahasa sejak dekade terakhir dari abad ke-20 (Sanchez, 2004). Dalam pendekatan ini, peserta didik berkonsentrasi pada makna daripada bentuk; yaitu, siswa melaksanakan sekelompok tugas komunikatif bukannya melakukan latihan diskrit berbasis form. Siswa dapat mengekspresikan ide-ide mereka sendiri, baik secara lisan atau dalam mode tertulis, tentang topik pelajaran (Willis, 1996).
2. Teori Pengembangan Model dan Desain Pembelajaran
Seels & Richey (1994) mendefinisikan penelitian pengembangan sebagai suatu pengkajian sistematik terhadap pendesainan, pengembangan dan evaluasi program, proses dan produk pembelajaran yang harus memenuhi kriteria validitas, kepraktisan, dan efektifitas. Sedangkan Plomp (1999) menunjukkan nilai tambah selain ketiga kriteria tersebut.
Menurut para ahli pengembangan bahan pembelajaran, seperti Dick and Carey (2005), Tarigan (1990), Degeng (2000) dan Suparman (2001), bahwa pedoman pengembangan bahan pembelajaran adalah terpenuhinya komponen-komponen pembelajaran yang relevan dengan kebutuhan untuk membelajarkan pebelajar. Komponen-komponen bahan pembelajaran tersebut diharapkan mampu untuk memotivasi serta memudahkan pebelajar dalam mempelajari serta memotivasi isi bahan pembelajaran tersebut.
Dari pendapat para ahli pengembangan bahan pembelajaran, pengembang berpendapat bahwa manfaat yang nantinya bisa diambil oleh pengembang dengan merancang, mengujicobakan, serta memproduksi bahan pembelajaran mata pelatihan teknik presentasi dan komunikasi adalah: (1) menarik dan memotivasi si belajar (2) dapat menjadi sumber belajar yang efektif dan efisien tentang mata pelajaran ini (3) dapat menjadi pedoman mengajar atau melatih sehingga pelatihan dapat lebih terarah.
3. Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains
Ilmu Pengetahuan Alam mempelajari alam semesta, benda-benda yang ada dipermukaan bumi, di dalam perut bumi dan di luar angkasa, baik yang dapat diamati indera maupun yang tidak dapat diamati dengan indera. Menurut Fowler (dalam Trianto, 2010), IPA adalah pengetahuan yang sistematis dan dirumuskan yang berhubungan dengan gelaja-gejala kebendaan dan didasarkan terutama atas pengamatan dan dedukasi. Sedangkan Kardi dan Nur (dalam Trianto, 2010) mengatakan bahwa IPA atau ilmu kealaman adalah ilmu tentang dunia zat, baik makhluk hidup maupun benda mati yang diamati. Adapun menurut Wahana (dalam Trianto, 2010), IPA adalah suatu kumpulan pengetahuaan yang tersusun secara sistematis dan dalam penggunaannya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam.
Menurut Marsetio Donosepoetro (dalam Trianto, 2010), IPA pada hakikatnya dibangun atas dasar produk ilmiah, proses ilmiah dan juga sikap ilmiah. Sebagai proses ilmiah diartikan semua kegiatan ilmiah untuk menyempurnakan pengetahuan tentang alam maupun untuk menemukan pengetahuan baru. Sebagai produk ilmiah diartikan sebagai hasil proses, berupa pengetahuan yang diajarkan dalam sekolah atau diluar sekolah ataupun bahan bacaan untuk penyebaran atau dissiminasi pengetahuan. Sebagai prosedur ilmiah dimaksudkan bahwa metodologi atau cara yang dipakai untuk mengetahui sesuatu pada umumnya berupa riset yang lazim disebut metode ilmiah (scientific method).
Menurut Piaget (Adey & Harlen, 1986) ada lima faktor yang menunjang perkembangan intelektual yaitu : kedewasaan (maturation), pengalaman fisik (physical experience), penyalaman logika matematika (logical mathematical experience), transmisi sosial (social transmission), dan proses keseimbangan (equilibriun) atau proses pengaturan sendiri (self-regulation).
Untuk pengembangan dan penerapan studi Islam diperlukan etika profetik, yaitu etika yang dikembangkan atas dasar nilai – nilai Ilahiyah (qauliyah) bagi pengembangan dan penerapan ilmu.Ada beberapa butir nilai, hasil deduksi dari Al Qur’an, yang dapat dikembangkan untuk etika profetik pengembangan dan penerapan IPTEK, yaitu: Pertama nilai kerahmatan, yakni ilmu harus dapat ditujukan bagi kepentingan dan kemaslahatan umat manusia dan alam semesta (Q.S. Al Anbiya’:107). Kedua nilai amanah, yakni ilmu itu amanah Allah bagi pemangkunya, dengan demikian pengembangan dan penerapannya dilakukan dengan niat, cara dan tujuan sebagaimana dikehendaki Allah SWT. (Q.S Al Ahzab:72). Ketiga nilai dakwah, yakni pengembangan dan penerapan ilmu merupakan wujud dialog dakwah menyampaikan kebenaran Islam (Q.S Fussilat:33). Keempat, nilai Tabsyir, yakni pemangku ilmu senantiasa memberi harapan baik kepada umat manusia tentang masa depan mereka, termasuk menjaga keseimbangan/kelestarian alam (Q.S. Al Baqarah: 119). Kelima nilai Ibadah, yakni bagi pemangku ilmu, pengembangan dan penerapan ilmu itu merupakan ibadah (Q.S. Adz Dzariyat:56 ; Ali Imran:190-191). Dengan demikian upaya mengintegrasikan nilai – nilai Islam dalam ayat Al Qur’an kedalam pelajaran IPA dapat bernilai yang tersebut diatas apabila dijalankan dengan prinsip nilai.
E. Metode Penelitian
1. Model Pengembangan
Model pengembangan tersebut meliputi tujuh prosedur pengembangan produk dan uji produk, yatiu: (1) analisis kebutuhan, (2) identifikasi sumberdaya untuk memenuhi kebutuhan, (3) identifikasi spesifikasi produk yang diinginkan pengguna, (4) pengembangan produk, (5) uji internal: uji spesifikasi dan uji operasionalisasi produk (6) uji eksternal: uji kemanfaatan produk oleh pengguna, dan (7) produksi.
Proses uji coba penggunaan produk dilakukan menggunakan desain penelitian Dick & Carey. Desain penelitian ini digunakan untuk meneliti satu kelompok dengan diberi satu kali perlakuan. Efek atau pengaruh perlakuan yang ingin diketahui melalui uji coba produk adalah tingkat kemenarikan produk hasil pengembangan sabagai media pembelajaran. Tingkat kemenarikan tersebut dapat dilihat dari hasil penilaian yang diberikan setelah uji coba penggunaan produk.
2. Subjek Penelitian
Subyek uji pengembangan model pembelajaran berbasis tugas terpadu pada mata pelajaran al qur’an hadits berbasis sains ini adalah sebagai berikut:
a. Siswa kelas VIII semester ganjil tahun pelajaran 2015/2016 di MTs Negeri Mojosari kecamatan Mojosari kabupaten Mojokerto.
b. Guru kelas VIII di MTs Negeri Mojosari kecamatan Mojosari kabupaten Mojokerto.
c. Ahli Isi
d. Ahli materi
3. Jenis Data dan Instrumentasi
Dalam pengumpulan data dapat digunakan berbagai teknik pengumpulan data atau pengukuran yang disesuaikan dengan karakteristik data yang akan dikumpulkan dan responden penelitian.
a. Teknik pengumpulan data seperti observasi, wawancara, dan angket.
b. Pengumpulan data dapat menggunakan instrumen yang sudah ada. Untuk ini perlu kejelasan mengenai karateristik instrumen, mencakup kesahihan (validitas), dan kehandalan (reliabilitas).
F. Analisis Data
1. Analisis Data Validasi Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains Berbasis Tugas Terpadu Oleh Ahli
Analisis dilakukan dengan membandingkan setiap komponen yang merupakan indikator dengan standar skor minimum. Skor batas minimum tersebut adalah 21. Indikator dengan skor 20 ke bawah harus direvisi.
Dilihat hasil analisis kualitas Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains berbasis tugas terpadu (PBTT) di atas dapat disimpulkan bahwa RPP/ Skenario Pembelajaran sudah layak digunakan untuk uji coba sebab skor masing-masing komponen yang merupakan indikator untuk Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains berbasis tugas terpadu (PBTT) tidak ada yang kurang dari 3,0. Pada peilaian ini tidak ada saran untuk revisi.
Dilihat hasil analisis kualitas Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains berbasis tugas terpadu (PBTT) di atas dapat disimpulkan bahwa Lembar Kerja Siswa (LKS) sudah layak digunakan untuk uji coba sebab skor masing-masing komponen yang merupakan indikator untuk Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains berbasis tugas terpadu (PBTT) tidak ada yang kurang dari 3,0. Dan Tidak ada saran dan komentar untuk Lembar Kerja Siswa Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains berbasis tugas terpadu (PBTT).
2. Analisis Data Validasi Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains Berbasis Tugas Terpadu oleh Siswa
Hasil pengolahan data angket pembelajaran dengan menggunkan Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains berbasis tugas terpadu (PBTT) diketahui bahwa rata-rata pilihan siswa adalah 3.56, hal ini dikategorikan Cukup dengan simpang baku 0.32.
G. Verifikasi/Revisi Produk
1. Revisi RPP/ Skenario Pembelajaran oleh Ahli
Berdasarkan hasil validasi yang dilakukan oleh Ahli Materi di atas maka tidak ada revisi untuk RPP.
2. Revisi Lembar Kerja Siswa oleh Ahli
Berdasarkan hasil validasi yang dilakukan oleh Ahli Materi di atas maka tidak ada revisi untuk LKS.
H. Kesimpulan
1. Dihasilkannya produk berupa seperangkat paket pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains yang diimplementasikan dalam model PBTT. Dalam penyusunan paket pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains model PBTT harus mengindahkan konsep atau prinsip-prinsip dalam teknologi pembelajaran sehingga memungkinkan siswa belajar lebih cepat, efektif, efisien dan termotivasi.
2. Dihasilkannya Produk Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains model pembelajaran berbasis tugas terpadu yang sesuai dengan kultur dan karakter siswa di MTs Negeri Mojosari Kecamatan Mojosari Kabupaten Mojokerto yang meliputi: Rencana Pelaksanaaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kerja Siswa (LKS)
3. Spesifikasi produk yang dikembangkan adalah Isi perangkat pembelajaran diorganisasi dengan menggunakan model pembelajaran berbasis tugas terpadu yaitu peserta didik berkonsentrasi pada makna daripada bentuk yaitu, siswa melaksanakan sekelompok tugas komunikatif bukannya melakukan latihan sendiri. Siswa diharapkan untuk mengekspresikan ide-ide mereka sendiri, baik secara lisan atau dalam mode tertulis, tentang topik pelajaran.
4. Secara umum hasil uji ahli dikategorikan cukup dengan kualifikasi 3.9 akan tetapi berdasarkan hasil angket yang disebarkan kepada siswa mengindikasikan bahwa penulis perlu mengubah dengan meningkatkan daya tarik model..
I. Saran-Saran
Berdasar simpulan dari penelitian ini, dapat disarankan hal-hal sebagai berikut.
1. Produk pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains model PBTT bisa digunakan untuk pembelajaran mandiri maupun secara klasikal.
2. Produk Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains model PBTT ini dapat dikembangkan dan di diseminasikan kepada para pendidik khususnya guru Sains sehingga pembelajaran menjadi lebih menyenangkan, memotivasi siswa dan meningkatkan ketuntasan belajar siswa.
3. Penggunaan produk ini adalah dapat meringankan beban guru saat mengajar, seperti mengulang materi yang belum bisa dipahami, menulis di papan tulis, maupun menjawab pertanyaan siswa tentang tulisan yang belum jelas. Guru yang memiliki kemampuan penguasaan kelas yang lemah juga akan terbantu dengan pemanfaatan media ini.
4. Pengembangan penelitian selanjutnya dapat dilakukan dengan memanfaatkan Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains model pembelajaran berbasis tugas terpadu (PBTT) yang lebih menarik.
J. Daftar Pustaka
Adey, PS, Harlen, W. 1986. An analysis of test items Piaget process skills. Journal of Research in Science Teaching, 23, 707-726.
Aly, A. & Rahma, E. 2009. Ilmu Alamiah Dasar. Bumi Aksara: Jakarta.
Boudjemline, Y., Agnoletti, G., Bonnet, D., Sidi, D., & Bonhoeffer, P. 2004. Percutaneous pulmonary valve replacement in a large right ventricular outflow tract: an experimental study. Journal of the American College of Cardiology, 43(6), 1082-1087.
Buck Institute for Education ,2013, Handbook PBL:Introduction, http://www.bie.org/index.php/site/PBL/pbl_handbook_introduction/#history (Online). Diakses 11 Januari 2016
Degeng, I. N. 2000. Paradigma Baru Pendidikan Memasuki Era Desentralisasi & Demokratisasi. Makalah Seminar Regional, di Universitas PGRI Surabaya: 19 April 2000.
Dick, W. & Carey, L. 2005. The Systematic Design of Instruction. United States of America: Scott Foresman and Company.
Fowler, H. W. 1994. A dictionary of modern English usage. Wordsworth Editions.
Havighurst, R. J. 1998. Developmental tasks and education. psycnet.apa.org
Heinich, M, & Russel. 1989. Instructional media and the new technologiest of instruction. (Third edition). USA: Macmillan, inc
Isjoni, 2009, Pembelajaran Kooperatif, Yogyakarta. Pustaka Belajar,
Kurikulum, P., & Depdiknas, B. 2006. Panduan Pengembangan Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains Terpadu, SMP/MTs. Jakarta: Balitbang Depdiknas.
Morrison, G., Ross, S., & Kemp, J. 2001. Design effective instruction. New York: John Wiley & Sons
Nasution, N. 2004. Pendidikan IPA di SD. Jakarta: Universitas Terbuka
Plomp, Tj. 1994. Educational Design: Introduction. From Tjeerd Plomp (eds). Educational &Training System Design: Introduction. Design of Education and Training (in Dutch).Utrecht (the Netherlands): Lemma. Netherland. Faculty of Educational Science andTechnology, University of Twente
Prabowo. 2000. Pembelajaran Fisika dengan Pendekatan Terpadu dalam Menghadapi Perkembangan IPTEK Millenium III. Makalah disampaikan pada seminar lokakarya Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Surabaya bekerjasama dengan Himpunan Fisika Indonesia (HFI).
Prasetyo, 2009, Pembelajaran Terpadu (Online) https://teguhsatu.wordpress.com /2009/11/11/pembelajaran-terpadu/ diakses 11 Januari 2016
Priatna, N. Dkk. 2007. Pembelajaran Tematis Jilid I. Bandung: Grafindo Media Utama.
Samuel, Sophie. 2013. Importance Of Education In A Country’s Progress, HowToLearn.com. http://www.howtolearn.com/2013/03/importance-of-education-in-a-countrys-progress/ diakses tanggal 9 Januari 2016
Seels, B., & Richey, R. 1994. Instructional technology: The definition and domains of the field. Washington, DC: Association for Educational Communications and Technology.
Sumantri, 2005, Perkembangan Peserta Didik, Jakarta, Universitas Terbuka
Suparman, A. 2001. Desain instruksional. Pusat antar Universitas untuk Peningkatan & Pengembangan Aktivitas Instruksional. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidkan Tinggi, Departemen Pendidikan Tinggi.
Syaodih, N. 2005. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung, Universitas Islam Nusantara Bandung (UNINUS).
Tarigan, H. Guntur. 1990. Pengajaran Pragmatik. Bandung: Angkasa.
Thornburg, H. D. 1984. Introduction to educational psychology. West Group.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Willis, J. & Willis, D. (eds.) 1996 Tantangan dan Perubahan Pengajaran Bahasa Macmillan (versi cetak).
Aan Eko Khusni Ubaidillaha*
aProgram Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Mojokerto
*Koresponden penulis: ubaidillah_01@jurnal.stitradenwijaya.ac.id
Abstract
The selection and use of integrated learning model based on integrated tasks (PBTT) can effectively streamline and streamline the implementation of learning. For this purpose the integrated learning-based learning model (PBTT) is absolutely necessary. The specific purpose of this development is: Produce Learning products al qur'an hadith science-based model of integrated learning-based learning in accordance with the culture and character of students in MTs Mojosari Mojosari District Mojokerto District. Learning Products al qur'an hadith based on integrated task-based science (PBTT) has been refined based on analysis of test data. Based on the steps that have been implemented can be concluded as follows. 1). In general, expert test results are categorized with a qualification of 3.9 but based on the results of questionnaires distributed to students indicates that the author needs to change by increasing the attractiveness of the model. 2) Product development Integrated Task-Based Cooperative Learning (PBTT) is a cooperative learning product that emphasizes on a special structure designed to influence the interaction patterns of students and has a goal to improve student academic mastery. 3) The weakness of this product opens opportunities for lazy learners to remain passive in their group and likely to influence their group, so that the group's efforts will fail.
Keywords: Learning al qur'an hadith science-based, Integrated Task
TA’DIBIA JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN AGAMA ISLAM, Volume 5 Nomor : 1 Mei 2015, ISSN: 2088-4540
A. Latar Belakang
Pembelajaran terpadu sebagai suatu konsep merupakan pendekatan pembelajaran yang melibatkan beberapa mata pelajaran untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi anak. Pembelajaran terpadu diyakini sebagai pendekatan yang berorientasi pada praktek pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan anak. Pembelajaran terpadu secara efektif akan membantu menciptakan kesempatan yang luas bagi siswa untuk melihat dan membangun konsep-konsep yang saling berkaitan. Sebagai suatu proses, pembelajaran terpadu memiliki beberapa karakteristik, yaitu terpusat pada siswa (student's centered), memberikan pengalaman langsung kepada siswa (direct experience), pemisahan antara mata pelajaran tidak begitu jelas, menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran dalam suatu proses pembelajaran, bersifat luwes, dan hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat'dao kebutuhan siswa. Pembelajaran terpadu memiliki kelebihan-kelebihan yang dapat dimanfaatkanguru untuk membantu siswa agar dapat berkembang secara optimal (Priatna, 2007).
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat di kemukakan rumusan masalah sebagai berikut: Diperlukan produk hasil model pembelajaran berbasis tugas terpadu (PBTT) untuk membantu siswa kelas VA dalam menerima materi pelajaran IPA di MTs Negeri Mojosari Kecamatan Mojosari Kabupaten Mojokerto.
C. Tujuan Model
Tujuan dalam penelitian ini adalah: Menghasilkan produk Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains model pembelajaran berbasis tugas terpadu yang sesuai dengan kultur dan karakter siswa di MTs Negeri Mojosari Kecamatan Mojosari Kabupaten Mojokerto yang meliputi: Rencana Pelaksanaaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kerja Siswa (LKS)
D. Kajian Pustaka
1. Model Pembelajaran berbasis tugas terpadu
Willis (1996) menjelaskan bahwa dalam kerangka PBTT, tugas dan teks bergabung untuk memberikan siswa eksposur yang kaya dengan bahasa dan juga kesempatan untuk menggunakan sendiri. Menurut Ellis (2006), tugas merupakan kegiatan yang harus melibatkan bahasa. Nunan (1989 & 2004) dan Skehan (1996), jelas ingin membatasi penggunaan tugas untuk kegiatan di mana makna utama. Willis (1996) telah mendefinisikan tugas jangka sebagai kegiatan di mana bahasa target digunakan oleh pelajar untuk tujuan komunikatif dalam mencapai hasil.
Pembelajaran berbasis tugas telah mendapatkan popularitas di bidang pengajaran bahasa sejak dekade terakhir dari abad ke-20 (Sanchez, 2004). Dalam pendekatan ini, peserta didik berkonsentrasi pada makna daripada bentuk; yaitu, siswa melaksanakan sekelompok tugas komunikatif bukannya melakukan latihan diskrit berbasis form. Siswa dapat mengekspresikan ide-ide mereka sendiri, baik secara lisan atau dalam mode tertulis, tentang topik pelajaran (Willis, 1996).
2. Teori Pengembangan Model dan Desain Pembelajaran
Seels & Richey (1994) mendefinisikan penelitian pengembangan sebagai suatu pengkajian sistematik terhadap pendesainan, pengembangan dan evaluasi program, proses dan produk pembelajaran yang harus memenuhi kriteria validitas, kepraktisan, dan efektifitas. Sedangkan Plomp (1999) menunjukkan nilai tambah selain ketiga kriteria tersebut.
Menurut para ahli pengembangan bahan pembelajaran, seperti Dick and Carey (2005), Tarigan (1990), Degeng (2000) dan Suparman (2001), bahwa pedoman pengembangan bahan pembelajaran adalah terpenuhinya komponen-komponen pembelajaran yang relevan dengan kebutuhan untuk membelajarkan pebelajar. Komponen-komponen bahan pembelajaran tersebut diharapkan mampu untuk memotivasi serta memudahkan pebelajar dalam mempelajari serta memotivasi isi bahan pembelajaran tersebut.
Dari pendapat para ahli pengembangan bahan pembelajaran, pengembang berpendapat bahwa manfaat yang nantinya bisa diambil oleh pengembang dengan merancang, mengujicobakan, serta memproduksi bahan pembelajaran mata pelatihan teknik presentasi dan komunikasi adalah: (1) menarik dan memotivasi si belajar (2) dapat menjadi sumber belajar yang efektif dan efisien tentang mata pelajaran ini (3) dapat menjadi pedoman mengajar atau melatih sehingga pelatihan dapat lebih terarah.
3. Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains
Ilmu Pengetahuan Alam mempelajari alam semesta, benda-benda yang ada dipermukaan bumi, di dalam perut bumi dan di luar angkasa, baik yang dapat diamati indera maupun yang tidak dapat diamati dengan indera. Menurut Fowler (dalam Trianto, 2010), IPA adalah pengetahuan yang sistematis dan dirumuskan yang berhubungan dengan gelaja-gejala kebendaan dan didasarkan terutama atas pengamatan dan dedukasi. Sedangkan Kardi dan Nur (dalam Trianto, 2010) mengatakan bahwa IPA atau ilmu kealaman adalah ilmu tentang dunia zat, baik makhluk hidup maupun benda mati yang diamati. Adapun menurut Wahana (dalam Trianto, 2010), IPA adalah suatu kumpulan pengetahuaan yang tersusun secara sistematis dan dalam penggunaannya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam.
Menurut Marsetio Donosepoetro (dalam Trianto, 2010), IPA pada hakikatnya dibangun atas dasar produk ilmiah, proses ilmiah dan juga sikap ilmiah. Sebagai proses ilmiah diartikan semua kegiatan ilmiah untuk menyempurnakan pengetahuan tentang alam maupun untuk menemukan pengetahuan baru. Sebagai produk ilmiah diartikan sebagai hasil proses, berupa pengetahuan yang diajarkan dalam sekolah atau diluar sekolah ataupun bahan bacaan untuk penyebaran atau dissiminasi pengetahuan. Sebagai prosedur ilmiah dimaksudkan bahwa metodologi atau cara yang dipakai untuk mengetahui sesuatu pada umumnya berupa riset yang lazim disebut metode ilmiah (scientific method).
Menurut Piaget (Adey & Harlen, 1986) ada lima faktor yang menunjang perkembangan intelektual yaitu : kedewasaan (maturation), pengalaman fisik (physical experience), penyalaman logika matematika (logical mathematical experience), transmisi sosial (social transmission), dan proses keseimbangan (equilibriun) atau proses pengaturan sendiri (self-regulation).
Untuk pengembangan dan penerapan studi Islam diperlukan etika profetik, yaitu etika yang dikembangkan atas dasar nilai – nilai Ilahiyah (qauliyah) bagi pengembangan dan penerapan ilmu.Ada beberapa butir nilai, hasil deduksi dari Al Qur’an, yang dapat dikembangkan untuk etika profetik pengembangan dan penerapan IPTEK, yaitu: Pertama nilai kerahmatan, yakni ilmu harus dapat ditujukan bagi kepentingan dan kemaslahatan umat manusia dan alam semesta (Q.S. Al Anbiya’:107). Kedua nilai amanah, yakni ilmu itu amanah Allah bagi pemangkunya, dengan demikian pengembangan dan penerapannya dilakukan dengan niat, cara dan tujuan sebagaimana dikehendaki Allah SWT. (Q.S Al Ahzab:72). Ketiga nilai dakwah, yakni pengembangan dan penerapan ilmu merupakan wujud dialog dakwah menyampaikan kebenaran Islam (Q.S Fussilat:33). Keempat, nilai Tabsyir, yakni pemangku ilmu senantiasa memberi harapan baik kepada umat manusia tentang masa depan mereka, termasuk menjaga keseimbangan/kelestarian alam (Q.S. Al Baqarah: 119). Kelima nilai Ibadah, yakni bagi pemangku ilmu, pengembangan dan penerapan ilmu itu merupakan ibadah (Q.S. Adz Dzariyat:56 ; Ali Imran:190-191). Dengan demikian upaya mengintegrasikan nilai – nilai Islam dalam ayat Al Qur’an kedalam pelajaran IPA dapat bernilai yang tersebut diatas apabila dijalankan dengan prinsip nilai.
E. Metode Penelitian
1. Model Pengembangan
Model pengembangan tersebut meliputi tujuh prosedur pengembangan produk dan uji produk, yatiu: (1) analisis kebutuhan, (2) identifikasi sumberdaya untuk memenuhi kebutuhan, (3) identifikasi spesifikasi produk yang diinginkan pengguna, (4) pengembangan produk, (5) uji internal: uji spesifikasi dan uji operasionalisasi produk (6) uji eksternal: uji kemanfaatan produk oleh pengguna, dan (7) produksi.
Proses uji coba penggunaan produk dilakukan menggunakan desain penelitian Dick & Carey. Desain penelitian ini digunakan untuk meneliti satu kelompok dengan diberi satu kali perlakuan. Efek atau pengaruh perlakuan yang ingin diketahui melalui uji coba produk adalah tingkat kemenarikan produk hasil pengembangan sabagai media pembelajaran. Tingkat kemenarikan tersebut dapat dilihat dari hasil penilaian yang diberikan setelah uji coba penggunaan produk.
2. Subjek Penelitian
Subyek uji pengembangan model pembelajaran berbasis tugas terpadu pada mata pelajaran al qur’an hadits berbasis sains ini adalah sebagai berikut:
a. Siswa kelas VIII semester ganjil tahun pelajaran 2015/2016 di MTs Negeri Mojosari kecamatan Mojosari kabupaten Mojokerto.
b. Guru kelas VIII di MTs Negeri Mojosari kecamatan Mojosari kabupaten Mojokerto.
c. Ahli Isi
d. Ahli materi
3. Jenis Data dan Instrumentasi
Dalam pengumpulan data dapat digunakan berbagai teknik pengumpulan data atau pengukuran yang disesuaikan dengan karakteristik data yang akan dikumpulkan dan responden penelitian.
a. Teknik pengumpulan data seperti observasi, wawancara, dan angket.
b. Pengumpulan data dapat menggunakan instrumen yang sudah ada. Untuk ini perlu kejelasan mengenai karateristik instrumen, mencakup kesahihan (validitas), dan kehandalan (reliabilitas).
F. Analisis Data
1. Analisis Data Validasi Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains Berbasis Tugas Terpadu Oleh Ahli
Analisis dilakukan dengan membandingkan setiap komponen yang merupakan indikator dengan standar skor minimum. Skor batas minimum tersebut adalah 21. Indikator dengan skor 20 ke bawah harus direvisi.
Dilihat hasil analisis kualitas Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains berbasis tugas terpadu (PBTT) di atas dapat disimpulkan bahwa RPP/ Skenario Pembelajaran sudah layak digunakan untuk uji coba sebab skor masing-masing komponen yang merupakan indikator untuk Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains berbasis tugas terpadu (PBTT) tidak ada yang kurang dari 3,0. Pada peilaian ini tidak ada saran untuk revisi.
Dilihat hasil analisis kualitas Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains berbasis tugas terpadu (PBTT) di atas dapat disimpulkan bahwa Lembar Kerja Siswa (LKS) sudah layak digunakan untuk uji coba sebab skor masing-masing komponen yang merupakan indikator untuk Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains berbasis tugas terpadu (PBTT) tidak ada yang kurang dari 3,0. Dan Tidak ada saran dan komentar untuk Lembar Kerja Siswa Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains berbasis tugas terpadu (PBTT).
2. Analisis Data Validasi Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains Berbasis Tugas Terpadu oleh Siswa
Hasil pengolahan data angket pembelajaran dengan menggunkan Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains berbasis tugas terpadu (PBTT) diketahui bahwa rata-rata pilihan siswa adalah 3.56, hal ini dikategorikan Cukup dengan simpang baku 0.32.
G. Verifikasi/Revisi Produk
1. Revisi RPP/ Skenario Pembelajaran oleh Ahli
Berdasarkan hasil validasi yang dilakukan oleh Ahli Materi di atas maka tidak ada revisi untuk RPP.
2. Revisi Lembar Kerja Siswa oleh Ahli
Berdasarkan hasil validasi yang dilakukan oleh Ahli Materi di atas maka tidak ada revisi untuk LKS.
H. Kesimpulan
1. Dihasilkannya produk berupa seperangkat paket pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains yang diimplementasikan dalam model PBTT. Dalam penyusunan paket pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains model PBTT harus mengindahkan konsep atau prinsip-prinsip dalam teknologi pembelajaran sehingga memungkinkan siswa belajar lebih cepat, efektif, efisien dan termotivasi.
2. Dihasilkannya Produk Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains model pembelajaran berbasis tugas terpadu yang sesuai dengan kultur dan karakter siswa di MTs Negeri Mojosari Kecamatan Mojosari Kabupaten Mojokerto yang meliputi: Rencana Pelaksanaaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kerja Siswa (LKS)
3. Spesifikasi produk yang dikembangkan adalah Isi perangkat pembelajaran diorganisasi dengan menggunakan model pembelajaran berbasis tugas terpadu yaitu peserta didik berkonsentrasi pada makna daripada bentuk yaitu, siswa melaksanakan sekelompok tugas komunikatif bukannya melakukan latihan sendiri. Siswa diharapkan untuk mengekspresikan ide-ide mereka sendiri, baik secara lisan atau dalam mode tertulis, tentang topik pelajaran.
4. Secara umum hasil uji ahli dikategorikan cukup dengan kualifikasi 3.9 akan tetapi berdasarkan hasil angket yang disebarkan kepada siswa mengindikasikan bahwa penulis perlu mengubah dengan meningkatkan daya tarik model..
I. Saran-Saran
Berdasar simpulan dari penelitian ini, dapat disarankan hal-hal sebagai berikut.
1. Produk pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains model PBTT bisa digunakan untuk pembelajaran mandiri maupun secara klasikal.
2. Produk Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains model PBTT ini dapat dikembangkan dan di diseminasikan kepada para pendidik khususnya guru Sains sehingga pembelajaran menjadi lebih menyenangkan, memotivasi siswa dan meningkatkan ketuntasan belajar siswa.
3. Penggunaan produk ini adalah dapat meringankan beban guru saat mengajar, seperti mengulang materi yang belum bisa dipahami, menulis di papan tulis, maupun menjawab pertanyaan siswa tentang tulisan yang belum jelas. Guru yang memiliki kemampuan penguasaan kelas yang lemah juga akan terbantu dengan pemanfaatan media ini.
4. Pengembangan penelitian selanjutnya dapat dilakukan dengan memanfaatkan Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains model pembelajaran berbasis tugas terpadu (PBTT) yang lebih menarik.
J. Daftar Pustaka
Adey, PS, Harlen, W. 1986. An analysis of test items Piaget process skills. Journal of Research in Science Teaching, 23, 707-726.
Aly, A. & Rahma, E. 2009. Ilmu Alamiah Dasar. Bumi Aksara: Jakarta.
Boudjemline, Y., Agnoletti, G., Bonnet, D., Sidi, D., & Bonhoeffer, P. 2004. Percutaneous pulmonary valve replacement in a large right ventricular outflow tract: an experimental study. Journal of the American College of Cardiology, 43(6), 1082-1087.
Buck Institute for Education ,2013, Handbook PBL:Introduction, http://www.bie.org/index.php/site/PBL/pbl_handbook_introduction/#history (Online). Diakses 11 Januari 2016
Degeng, I. N. 2000. Paradigma Baru Pendidikan Memasuki Era Desentralisasi & Demokratisasi. Makalah Seminar Regional, di Universitas PGRI Surabaya: 19 April 2000.
Dick, W. & Carey, L. 2005. The Systematic Design of Instruction. United States of America: Scott Foresman and Company.
Fowler, H. W. 1994. A dictionary of modern English usage. Wordsworth Editions.
Havighurst, R. J. 1998. Developmental tasks and education. psycnet.apa.org
Heinich, M, & Russel. 1989. Instructional media and the new technologiest of instruction. (Third edition). USA: Macmillan, inc
Isjoni, 2009, Pembelajaran Kooperatif, Yogyakarta. Pustaka Belajar,
Kurikulum, P., & Depdiknas, B. 2006. Panduan Pengembangan Pembelajaran al qur’an hadits berbasis sains Terpadu, SMP/MTs. Jakarta: Balitbang Depdiknas.
Morrison, G., Ross, S., & Kemp, J. 2001. Design effective instruction. New York: John Wiley & Sons
Nasution, N. 2004. Pendidikan IPA di SD. Jakarta: Universitas Terbuka
Plomp, Tj. 1994. Educational Design: Introduction. From Tjeerd Plomp (eds). Educational &Training System Design: Introduction. Design of Education and Training (in Dutch).Utrecht (the Netherlands): Lemma. Netherland. Faculty of Educational Science andTechnology, University of Twente
Prabowo. 2000. Pembelajaran Fisika dengan Pendekatan Terpadu dalam Menghadapi Perkembangan IPTEK Millenium III. Makalah disampaikan pada seminar lokakarya Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Surabaya bekerjasama dengan Himpunan Fisika Indonesia (HFI).
Prasetyo, 2009, Pembelajaran Terpadu (Online) https://teguhsatu.wordpress.com /2009/11/11/pembelajaran-terpadu/ diakses 11 Januari 2016
Priatna, N. Dkk. 2007. Pembelajaran Tematis Jilid I. Bandung: Grafindo Media Utama.
Samuel, Sophie. 2013. Importance Of Education In A Country’s Progress, HowToLearn.com. http://www.howtolearn.com/2013/03/importance-of-education-in-a-countrys-progress/ diakses tanggal 9 Januari 2016
Seels, B., & Richey, R. 1994. Instructional technology: The definition and domains of the field. Washington, DC: Association for Educational Communications and Technology.
Sumantri, 2005, Perkembangan Peserta Didik, Jakarta, Universitas Terbuka
Suparman, A. 2001. Desain instruksional. Pusat antar Universitas untuk Peningkatan & Pengembangan Aktivitas Instruksional. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidkan Tinggi, Departemen Pendidikan Tinggi.
Syaodih, N. 2005. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung, Universitas Islam Nusantara Bandung (UNINUS).
Tarigan, H. Guntur. 1990. Pengajaran Pragmatik. Bandung: Angkasa.
Thornburg, H. D. 1984. Introduction to educational psychology. West Group.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Willis, J. & Willis, D. (eds.) 1996 Tantangan dan Perubahan Pengajaran Bahasa Macmillan (versi cetak).
Peningkatan hasil belajar siswa topik Alif Lam Qamariyah dan Alim Lam Syamsiyah Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning mata pelajaran Pendidikan Agama Islam
Peningkatan hasil belajar siswa topik Alif Lam Qamariyah dan Alim Lam Syamsiyah Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning mata pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VII E Semester I SMP Negeri 1 Kota Mojokerto
Sudar Kajina*
aProgram Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Mojokerto
*Koresponden penulis: sudar_01@jurnal.stitradenwijaya.ac.id
Abstract
One of the efforts to improve students' understanding and mastery and learning achievement on "Alif Lam Qamariyah and Alim Lam Syamsiyah" materials by using Problem Based Learning Model Learning. This learning activity is summarized in a class action research activity with the title: Improved student learning outcomes Alif Lam Qamariyah and Alim Lam Syamsiyah Through Learning Model Problem Based Learning in Islamic Religious Education Class VII E Semester I SMP Negeri 1 Kota Mojokerto. This research uses action research for three rounds. Each round consists of four stages: design, activity and observation of reflection and revision. The target of this research is the students of Class VII E SMP Negeri 1 Kota Mojokerto. The data obtained in the form of formative test results, observation sheet results of teaching and learning activities. From the analysis it is found that Alif Lam Qamariyah and Alim Lam Syamsiyah Teaching Through Problem Based Learning Learning Model has a positive impact in Improving Student Learning Achievement Efforts, this can be seen from the more solid understanding of the students on the material submitted by the teacher (mastery learning increased from cycle I And II that is Cycle I 87,10% and Cycle II 100% The conclusion of this research are: Alif Lam Qamariyah and Alim Lam Syamsiyah Teaching Through Learning Model Problem Based Learning have positive influence that can increase student learning motivation which is indicated by average Answers students who stated that students are interested and interested in Alif Lam Qamariyah and Alim Lam Syamsiyah Teaching Through Problem Based Learning Model Learning so that they become motivated to learn.
Keywords: Learning outcomes, Problem Based Learning, Islamic Religious Education
TA’DIBIA JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN AGAMA ISLAM, Volume 5 Nomor : 1 Mei 2015, ISSN: 2088-4540
Pengembangan model penugasan melalui media sosial untuk meningkatkan hasil belajar bahasa Arab
Pengembangan model penugasan melalui media sosial untuk meningkatkan hasil belajar bahasa Arab di MTs Nurul Jadid Kota Mojokerto
Musta'ina*
aProgram Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Mojokerto
*Koresponden penulis: mustain_01@jurnal.stitradenwijaya.ac.id
Abstract
Facebook as a social networking tool has the potential to become a transformational technique for learning and teaching. It is therefore important that educators understand the academic and social background of their students before reflecting and planning their lessons, the pedagogical techniques they intend to use and the type of assessment that they believe will greatly engage students in the learning process. The purpose of this development are: 1) Developing the model assignment through appropriate social media used for MTs Nurul Jadid Mojokerto City 2) Improving the learning outcomes by using the assignment model through social media in learning Arabic in MTs Nurul Jadid Mojokerto. From the results of this research development can be concluded: 1) The results of the validation of experts and testing, the model assignment through social media is feasible to be used for the subjects of Arabic, because the product developed not revised by the expert but from the results of the questionnaire dissemination students declared that should Revised are: (a) Improving the look of the model or changing its learning strategy, and (b) improving the use of resources in applying the model. 2) Product development model assignment through social media can improve learning result of Arabic Language student at MTs Nurul Jadid City of Mojokerto. From the experimental class experiencing the improvement of learning completeness from Pre Test and Post Test that is each 77.78% rose to 91.67%.
Keywords: Model assignments, social media, learning outcomes
TA’DIBIA JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN AGAMA ISLAM, Volume 5 Nomor : 1 Mei 2015, ISSN: 2088-4540
Pengembangan model pembelajaran interaktif examples non examples berbasis Al-Qur’an dengan setting kooperatif pada mata pelajaran IPA
Pengembangan model pembelajaran interaktif examples non examples berbasis Al-Qur’an dengan setting kooperatif pada mata pelajaran IPA kelas V MI Nurul Huda 2 Surodinawan Prajuritkulon Kota Mojokerto
Vialinda Siswatia*
aProgram Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Mojokerto
*Koresponden penulis: vialinda_01@jurnal.stitradenwijaya.ac.id
Abstract
Examples of non-examples model based on Al-Qur'an or also commonly called examples and non examples is a model of learning that uses the description of the stories as a medium of learning. The purpose of this research development are: 1) Describe the interactive learning model Examples non examples based on Al-Qur'an which has been applied in MI Nurul Huda 2 Surodinawan Prajuritkulon Mojokerto City 2) Describe the feasibility of interactive learning model product Examples non examples based on Al-Qur'an 'An for madrasah students is implemented with cooperative settings. 3) Produce product Interactive learning model Examples non examples based on Al-Qur'an with cooperative setting in accordance with the culture and character of students in MI Nurul Huda 2 Surodinawan Prajuritkulon Mojokerto 4) To describe students' learning mastery after using the product of interactive learning model Examples non Examples based on Al-Qur'an with cooperative setting. The product of interactive learning model examples non examples based on Al-Qur'an with cooperative setting on science subjects class V MI Nurul Huda 2 Surodinawan Prajuritkulon Mojokerto City has been perfected based on analysis of trial data. Based on the steps that have been implemented can be concluded as follows. 1). The revised product based on both theoretical and empirical test results is an expert revision of the Lesson Planning Plan outlining: conformity with the learning strategy needs to be revised. As for the Student Worksheet (LKS) are: Sufficient time for each step needs to be revised. Revision by Student by Questionnaire: Improve model appearance or change learning strategy 2) The developed product is attractive for classroom learning in a classical and independent manner. 3) This product product can ease the burden of teachers in teaching. 4) The result of expert validation and trial, Interactive learning model examples non examples based on Al-Qur'an with cooperative setting is feasible to be used for subjects of Natural Sciences (IPA). 5) The developed product can improve students' learning motivation, and motivation is one of the requirements of the implementation of productive learning model.
Keywords: Examples non examples based on Al-Qur'an, cooperative setting
TA’DIBIA JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN AGAMA ISLAM, Volume 5 Nomor : 1 Mei 2015, ISSN: 2088-4540
Pengembangan model pembelajaran Self-regulated learning untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam
Pengembangan model pembelajaran Self-regulated learning untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di Kelas VIII SMP Darul Ulum Tapen Kudu Jombang
Achmad Padia*
aProgram Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Mojokerto
*Koresponden penulis: padi_01@jurnal.stitradenwijaya.ac.id
Abstract
To develop self-regulated learner capable of empowering critical thinking ability, student centered paradigm is more appropriate. The purpose of the development of Self-regulated learning model to improve students' learning achievement in the subjects of Islamic Religious Education are: 1) Describe the learning model of self-regulated learning based learning model that has been applied in SMP Darul Ulum Tapen Kudu Jombang 2) Describe the product feasibility Learning model Self-regulated learning to improve student's learning achievement on Islamic Education subject in Class VIII SMP Darul Ulum Tapen Kudu Jombang 3) Knowing the use of Self-regulated learning model can improve student's learning achievement on Islamic Education subject in Class VIII SMP Darul Ulum Tapen Kudu Jombang. From the results of this development research can be concluded: 1) The developed product is interesting for classroom learning in class and independently. 2) This product product can ease the burden of teacher in teaching. 3) The result of expert validation and pilot, Self-regulated learning model to improve student's learning achievement on Islamic Education subject is suitable for Islamic Religious Education (PAI) subject. 4) The developed product can improve students' learning motivation, and motivation is one of the requirements of the implementation of productive learning model. 5) The developed product can improve the students' learning ability from the three classes of experiments experience the improvement of the completeness of Class VIII SMP Darul Ulum Tapen Kudu Jombang the average value of Pre test 73.66 increased on the test post 87.80 while the percentage of pre-test completeness is 75.61% increased to 92.68% . Junior high school students Darul Ulum Tapen Kudu Jombang the average value of Pre test 70.49 increased on the test post 87.80 while the percentage of pre-completion test is 68.29% increased to 92.68% and students of Class VIII SMP Darul Ulum Tapen Kudu Jombang known that the average value of Pre test 75.71 increased in the test post 87.22 while the percentage of pre-test completeness was 77.14% increased to 88.89%. So, it can be concluded that this media deserve to disseminate as one of learning strategy.
Keywords: Self-regulated learning, learning achievement, Islamic education
TA’DIBIA JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN AGAMA ISLAM, Volume 5 Nomor : 1 Mei 2015, ISSN: 2088-4540
Essentials of Behavioral Science Research
Essentials of Behavioral Science Research.
A Course Pertama di Metodologi Penelitian
Howard Lee
California State University
Didistribusikan oleh WWW.LULU.COM Morrisville, NC 27560
Essentials of Behavioral Science Research: A Course Pertama di Metodologi Penelitian
Copyright  © 2007 oleh Howard Lee. Semua hak dilindungi.
Diterbitkan dan Didistribusikan oleh WWW.LULU.COM 3131 RDU Center Drive, Suite 210 Morrisville, NC 27560
Dicetak di Amerika Serikat
Pengembangan modul berstrategi Inovatif, Menarik, Menantang dan Menyenangkan dengan perpektif Pendidikan Islam untuk meningkatkan prestasi belajar siswa
Pengembangan modul berstrategi Inovatif, Menarik, Menantang dan Menyenangkan dengan perpektif Pendidikan Islam untuk meningkatkan prestasi belajar siswa kelas XI MAN Mojokerto Tahun Pelajaran 2014/2015
Isnoa*
aProgram Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Mojokerto
*Koresponden penulis: isno_01@jurnal.stitradenwijaya.ac.id
Abstract
Development of teaching materials in the form of modules becomes a very urgent need. This is a consequence of the application of competency-based school-based curriculum in schools. Competency approach requires the use of modules in the implementation of learning. Modules can help schools in realizing quality learning. The application of modules can condition learning activities better planned, independent, complete and with clear output. It is expected that in making this module applying PAIKEM learning (Active, Creative, Effective and Joyful Learning). The objectives of this module development are: 1) Generating Modules with Innovative, Attractive, Challenging and Exciting strategies that are feasible to improve student's learning achievement in accordance with the culture and character of students in MAN Mojokerto 2) Improving student achievement of grade XI MAN Mojokerto by using product Modules with innovative, Attractive, Challenging and Exciting strategies. From the results of this research development can be concluded: 1) Modules with innovative, Attractive, Challenging and Exciting strategies developed can also be used as a task that can be given when teachers are unable to attend. 2) Module products with innovative, interesting, challenging and fun strategies can be developed by educators especially math teachers so that learning becomes more fun, motivating students and improving students' learning mastery. Further research development can be done by utilizing modules with innovative, Attractive, Challenging and Exciting strategies that are more interesting.
Keywords: Learning model, module, achievement.
TA’DIBIA JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN AGAMA ISLAM, Volume 5 Nomor : 1 Mei 2015, ISSN: 2088-4540
Isnoa*
aProgram Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Mojokerto
*Koresponden penulis: isno_01@jurnal.stitradenwijaya.ac.id
Abstract
Development of teaching materials in the form of modules becomes a very urgent need. This is a consequence of the application of competency-based school-based curriculum in schools. Competency approach requires the use of modules in the implementation of learning. Modules can help schools in realizing quality learning. The application of modules can condition learning activities better planned, independent, complete and with clear output. It is expected that in making this module applying PAIKEM learning (Active, Creative, Effective and Joyful Learning). The objectives of this module development are: 1) Generating Modules with Innovative, Attractive, Challenging and Exciting strategies that are feasible to improve student's learning achievement in accordance with the culture and character of students in MAN Mojokerto 2) Improving student achievement of grade XI MAN Mojokerto by using product Modules with innovative, Attractive, Challenging and Exciting strategies. From the results of this research development can be concluded: 1) Modules with innovative, Attractive, Challenging and Exciting strategies developed can also be used as a task that can be given when teachers are unable to attend. 2) Module products with innovative, interesting, challenging and fun strategies can be developed by educators especially math teachers so that learning becomes more fun, motivating students and improving students' learning mastery. Further research development can be done by utilizing modules with innovative, Attractive, Challenging and Exciting strategies that are more interesting.
Keywords: Learning model, module, achievement.
TA’DIBIA JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN AGAMA ISLAM, Volume 5 Nomor : 1 Mei 2015, ISSN: 2088-4540
Implementasi model pembelajaran lingkungan adaptif dari teks dan kegiatan pengamatan untuk meningkatkan pemahaman siswa pada mata pelajaran Akidah Akhlak
Implementasi model pembelajaran lingkungan adaptif dari teks dan kegiatan pengamatan untuk meningkatkan pemahaman siswa pada mata pelajaran Akidah Akhlak kelas X di MAN 1 Kota Mojokerto
Hasan Buro a*
aProgram Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Mojokerto
*Koresponden penulis: hasan_01@jurnal.stitradenwijaya.ac.id
Abstract
Akidah Akhlak can be understood as a conscious effort to develop the knowledge, attitudes and skills of learners in order to become a good citizen, that is citizens who understand, realize and be able to exercise their rights and perform their state duties responsibly. The purpose of this research are: 1) Describe Implementation of adaptive environment learning model from text and observation activities can improve students' understanding. 2) Describe the activities of teachers in learning with adaptive environmental learning model of the text and observation activities to improve students' understanding. 3) Describe the activities of students in learning by using adaptive environmental learning model of the text and observation activities to improve students' understanding. 4) Describe the response of students in learning by using adaptive environmental learning model of the text and observation activities to improve students' understanding. This research uses action research for three rounds. Each round consists of four stages: design, activity and observation of reflection and revision. In general Implementation of adaptive environmental learning model of the text and observation activities to improve students' understanding on the subjects Akidah Akhlak class X in MAN 1 City Mojokerto have a positive impact. This can be identified from the increase Percentage of student learning achievement significantly after getting treatment from each cycle that is cycle I is 75.00%, cycle II 97.22%, and 100.00% III cycle. From the analysis can be concluded as follows: 1) Implementation of adaptive environment learning model can increase class enthusiasm, this is known from the development of observation result In the cycle I enthusiasm class 71.9%. Cycle II 90.6%. And cycle III 94.8%. 2) Observer observer's teacher activity can be on Implementation of adaptive environment learning model from text and observation activities to improve students' understanding on subjects Akidah Akhlak class X in MAN 1 City Mojokerto reach a high percentage. 3). The observed student activity reaches the ideal percentage and increases in each cycle. 4) Results of questionnaire processing known that the average choice of students is 3.60, it is categorized Enough with the standard intersection 0.31. After analyzing the results of student questionnaires as direct users there has been a conclusion note that only the use of Adaptive environment learning resources of the text and observation activities need to be expanded.
Keywords: Adaptive environment, text and observation, Morals
TA’DIBIA JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN AGAMA ISLAM, Volume 5 Nomor : 1 Mei 2015, ISSN: 2088-4540
Hasan Buro a*
aProgram Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Mojokerto
*Koresponden penulis: hasan_01@jurnal.stitradenwijaya.ac.id
Abstract
Akidah Akhlak can be understood as a conscious effort to develop the knowledge, attitudes and skills of learners in order to become a good citizen, that is citizens who understand, realize and be able to exercise their rights and perform their state duties responsibly. The purpose of this research are: 1) Describe Implementation of adaptive environment learning model from text and observation activities can improve students' understanding. 2) Describe the activities of teachers in learning with adaptive environmental learning model of the text and observation activities to improve students' understanding. 3) Describe the activities of students in learning by using adaptive environmental learning model of the text and observation activities to improve students' understanding. 4) Describe the response of students in learning by using adaptive environmental learning model of the text and observation activities to improve students' understanding. This research uses action research for three rounds. Each round consists of four stages: design, activity and observation of reflection and revision. In general Implementation of adaptive environmental learning model of the text and observation activities to improve students' understanding on the subjects Akidah Akhlak class X in MAN 1 City Mojokerto have a positive impact. This can be identified from the increase Percentage of student learning achievement significantly after getting treatment from each cycle that is cycle I is 75.00%, cycle II 97.22%, and 100.00% III cycle. From the analysis can be concluded as follows: 1) Implementation of adaptive environment learning model can increase class enthusiasm, this is known from the development of observation result In the cycle I enthusiasm class 71.9%. Cycle II 90.6%. And cycle III 94.8%. 2) Observer observer's teacher activity can be on Implementation of adaptive environment learning model from text and observation activities to improve students' understanding on subjects Akidah Akhlak class X in MAN 1 City Mojokerto reach a high percentage. 3). The observed student activity reaches the ideal percentage and increases in each cycle. 4) Results of questionnaire processing known that the average choice of students is 3.60, it is categorized Enough with the standard intersection 0.31. After analyzing the results of student questionnaires as direct users there has been a conclusion note that only the use of Adaptive environment learning resources of the text and observation activities need to be expanded.
Keywords: Adaptive environment, text and observation, Morals
TA’DIBIA JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN AGAMA ISLAM, Volume 5 Nomor : 1 Mei 2015, ISSN: 2088-4540
Pengaruh pembelajaran bervisi dan berpendekatan Integratif (SETSR) terhadap motivasi dan prestasi belajar kognitif
Pengaruh pembelajaran bervisi dan berpendekatan Integratif (SETSR) terhadap motivasi dan prestasi belajar kognitif di SMP Negeri Mojoanyar dan SMP Negeri 1 Dlanggu Mojokerto.
Hariris Nurcahyoa*
aProgram Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Mojokerto
*Koresponden penulis: hariris_01@jurnal.stitradenwijaya.ac.id
Abstract
Learning with the SETS approach is a learning that allows students to understand the interrelation between science, thought, environment, and society. The purpose of this research are: 1) To know the difference of learning motivation of students of SMP Negeri Mojoanyar and SMP Negeri 1 Dlanggu Mojokerto by using vision study and Integrative approach (SETSR). 2) To know the difference of cognitive learning achievement of students of SMP Negeri Mojoanyar and SMP Negeri 1 Dlanggu Mojokerto by using vision learning and Integrative approach (SETSR). 3) To know the interaction of vision learning and Integrative approach (SETSR) to the motivation and achievement of cognitive learning at SMP Negeri Mojoanyar and SMP Negeri 1 Dlanggu Mojokerto. From result of analysis can be concluded as follows: 1) From result of analysis known that learning of vision and integrative approach (SETSR) influence to motivation in Mojoanyar Mojokerto State Junior High School got Fcount value equal to 616.286 (significance F = 0,000). And in SMP Negeri 1 Dlanggu Mojokerto got Fcount value of 655.544 (significance F = 0,000), then Hypothesis Zero (H0) is rejected and Hypothesis Work (H1) accepted. 2) From the results of the analysis is known that learning vision and Integrative approach (SETSR) have an effect on cognitive learning achievement in Mojoanyar Mojokerto State Junior High School obtained Fcount of 6,398 (significance F = 0.013). And in SMP Negeri 1 Dlanggu Mojokerto, the value of Fcitung is 8.041 (significance F = 0,007), then Hypothesis Zero (H0) is rejected and Hypothesis Work (H1) accepted, 3) There is interaction of vision learning and Integrative approach (SETSR) to motivation and achievement Cognitive learning at SMP Negeri Mojoanyar and SMP Negeri 1 Dlanggu Mojokerto The interaction of vision learning and Integrative approach (SETSR) to motivation in Mojoanyar State Junior High School equal to 0,593 (59,3%), Junior High School 1 Dlanggu Mojokerto equal to 0,217 (21,7%) . While the achievement of cognitive learning at SMP Negeri Mojoanyar equal to 0,869 (86,9%), at SMP Negeri 1 Dlanggu Mojokerto equal to 0,334 (33,4%).
Keywords: SETSR, motivation, cognitive achievement
TA’DIBIA JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN AGAMA ISLAM, Volume 5 Nomor : 1 Mei 2015, ISSN: 2088-4540
Hariris Nurcahyoa*
aProgram Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Mojokerto
*Koresponden penulis: hariris_01@jurnal.stitradenwijaya.ac.id
Abstract
Learning with the SETS approach is a learning that allows students to understand the interrelation between science, thought, environment, and society. The purpose of this research are: 1) To know the difference of learning motivation of students of SMP Negeri Mojoanyar and SMP Negeri 1 Dlanggu Mojokerto by using vision study and Integrative approach (SETSR). 2) To know the difference of cognitive learning achievement of students of SMP Negeri Mojoanyar and SMP Negeri 1 Dlanggu Mojokerto by using vision learning and Integrative approach (SETSR). 3) To know the interaction of vision learning and Integrative approach (SETSR) to the motivation and achievement of cognitive learning at SMP Negeri Mojoanyar and SMP Negeri 1 Dlanggu Mojokerto. From result of analysis can be concluded as follows: 1) From result of analysis known that learning of vision and integrative approach (SETSR) influence to motivation in Mojoanyar Mojokerto State Junior High School got Fcount value equal to 616.286 (significance F = 0,000). And in SMP Negeri 1 Dlanggu Mojokerto got Fcount value of 655.544 (significance F = 0,000), then Hypothesis Zero (H0) is rejected and Hypothesis Work (H1) accepted. 2) From the results of the analysis is known that learning vision and Integrative approach (SETSR) have an effect on cognitive learning achievement in Mojoanyar Mojokerto State Junior High School obtained Fcount of 6,398 (significance F = 0.013). And in SMP Negeri 1 Dlanggu Mojokerto, the value of Fcitung is 8.041 (significance F = 0,007), then Hypothesis Zero (H0) is rejected and Hypothesis Work (H1) accepted, 3) There is interaction of vision learning and Integrative approach (SETSR) to motivation and achievement Cognitive learning at SMP Negeri Mojoanyar and SMP Negeri 1 Dlanggu Mojokerto The interaction of vision learning and Integrative approach (SETSR) to motivation in Mojoanyar State Junior High School equal to 0,593 (59,3%), Junior High School 1 Dlanggu Mojokerto equal to 0,217 (21,7%) . While the achievement of cognitive learning at SMP Negeri Mojoanyar equal to 0,869 (86,9%), at SMP Negeri 1 Dlanggu Mojokerto equal to 0,334 (33,4%).
Keywords: SETSR, motivation, cognitive achievement
TA’DIBIA JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN AGAMA ISLAM, Volume 5 Nomor : 1 Mei 2015, ISSN: 2088-4540
Pengertian Sikap Ilmiah
Pengertian Sikap Ilmiah: Menurut Gagne dan Briggs, yang dikutip Annie, Catharina Tri (2004 : 25) mengklasifikasikan tujuan pembelajaran ke dalam lima kategori adala...
Pengembangan model pembelajaran Pendidikan Agama Islam konstruktivistik bermetode hiwar qishashi
Pengembangan
model pembelajaran Pendidikan Agama Islam konstruktivistik bermetode hiwar
qishashi pada Siswa Kelas VII di MTs Mujahidin Sooko Mojokerto
Munib
aProgram Studi
Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Mojokerto
*Koresponden
penulis: munib_02@jurnal.stitradenwijaya.ac.id
Abstract
Constructivism learning is one of the models of learning
process that states in the learning process begins with creating cognitive
conflict. The objectives of this research are: To make the learning model of
Constructivist Islamic Education using hiwar qishashi in class VII students in
MTs Mujahidin Sooko Mojokerto. Result of research Development of learning model
of Constructivist Islamic Education bermetode hiwar qishashi on Student Class VII
in MTs Mujahidin Sooko Mojokerto this is as follows. 1) Product revised based
on theoretical and empirical test results are: Revision by Student by
questionnaire: (1) improve the use of resources in applying the model (2)
Change the way of evaluation in the use of the model (3) Improve the model
appearance or change the learning strategy. 2) The developed product is
attractive for classroom learning in a classical and independent manner. 3)
This product product can ease the burden of teacher in teaching. 4) The result
of expert validation and trial, Constructivistic Learning Model hiwar qishashi
is feasible to be used for the subject of Islamic Religious Education. 5) The
product developed can improve students' learning motivation, and motivation is
one of the requirements of the implementation of productive learning model.
Keywords: Constructivistic, hiwar qishashi
Wednesday, 21 February 2018
Implementation of authentic assessment in learning Al Qur'an Hadits
Implementation of authentic assessment in learning Al
Qur'an Hadits in MTs Salafiyah Bidayatul Hidayah Mojogeneng Jatirejo Mojokerto
Salim Ashar
aProgram Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi
Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Mojokerto
* The authors' correspondent: salim_02@jurnal.stitradenwijaya.ac.id
Abstract
The problems in this research are: How
is the description of the application of authentic assessment in learning Al
Qur'an Hadits in MTs Salafiyah Bidayatul Hidayah Mojogeneng Jatirejo Mojokerto ?.
How Efforts made by the teacher in applying authentic assessment in learning Al
Qur'an Hadits MTs Salafiyah Bidayatul Hidayah Mojogeneng Jatirejo Mojokerto ?.
What are the factors that support and obstruct efforts to improve the
application of authentic assessment in the study of Al Qur'an Hadits MTs
Salafiyah Bidayatul Hidayah Mojogeneng Jatirejo Mojokerto ?. This type of
research is field research (field research) in the form of descriptive
qualitative research. Instrument used in this research is interview. Therefore,
the presence of researchers directly as a benchmark for success to understand
the cases studied, so that the involvement of researchers directly and actively
with informants and / or other data sources here is absolutely necessary. The results
of the research indicate that: 1) the application of authentic judgment in
learning Al Qur'an Hadith refers to the assessment of attitude competence
through observation, self assessment, peer evaluation by learners and journals,
knowledge through written test, test, and assignments, skills through
performance appraisals, ie assessments that require learners to demonstrate a
particular competence using practice tests, projects, and portfolio
assessments. 2) Teachers' efforts in applying authentic judgments in Al Qur'an
learning Hadith based on field observations indicate that the scoring system
used by teachers generally still uses paper and pencil tests of a small
percentage of authentic assessments made by teachers in the form of classroom
assessments through performance appraisals, portfolios , product, project,
written, and self-assessment. 3) Supporting factors to increase the application
of authentic assessment in learning Al Qur'an Hadith: (1) competence possessed
by teachers, (2) students' readiness, (3) leadership pattern of headmaster, (4)
realization of conducive learning environment, 5) the existence of a laboratory
of worship, and (6) the existence of extra-curricular activities. And the
inhibiting factors: (1) the lack of socialization of the curriculum of 2013,
especially among teachers, given the inadequate timeframe, hastened impression
of the national policy on curriculum change from KTSP into the curriculum of
2013, (2) an Hadith is only 3 hours during the week, mainly to measure students'
competence achievement in the affective domain, (3) the number of students in
one class is big enough, and (4) less optimal participation of parents of
learners.
Keywords: authentic judgment, Al Qur'an HadithImplementasi penilaian otentik dalam pembelajaran Al Qur’an Hadits
Implementasi penilaian otentik dalam pembelajaran Al
Qur’an Hadits di MTs Salafiyah Bidayatul Hidayah Mojogeneng Jatirejo Mojokerto
Salim Ashar
aProgram Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi
Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Mojokerto
*Koresponden penulis: salim_02@jurnal.stitradenwijaya.ac.id
Abstract
The problems in this research are: How
is the description of the application of authentic assessment in learning Al
Qur'an Hadits in MTs Salafiyah Bidayatul Hidayah Mojogeneng Jatirejo Mojokerto
?. How Efforts made by the teacher in applying authentic assessment in learning
Al Qur'an Hadits MTs Salafiyah Bidayatul Hidayah Mojogeneng Jatirejo Mojokerto
?. What are the factors that support and obstruct efforts to improve the
application of authentic assessment in the study of Al Qur'an Hadits MTs
Salafiyah Bidayatul Hidayah Mojogeneng Jatirejo Mojokerto ?. This type of
research is field research (field research) in the form of descriptive
qualitative research. Instrument used in this research is interview. Therefore,
the presence of researchers directly as a benchmark for success to understand
the cases studied, so that the involvement of researchers directly and actively
with informants and / or other data sources here is absolutely necessary. The
results of the research indicate that: 1) the application of authentic judgment
in learning Al Qur'an Hadith refers to the assessment of attitude competence
through observation, self assessment, peer evaluation by learners and journals,
knowledge through written test, test, and assignments, skills through
performance appraisals, ie assessments that require learners to demonstrate a
particular competence using practice tests, projects, and portfolio
assessments. 2) Teachers' efforts in applying authentic judgments in Al Qur'an
learning Hadith based on field observations indicate that the scoring system
used by teachers generally still uses paper and pencil tests of a small
percentage of authentic assessments made by teachers in the form of classroom
assessments through performance appraisals, portfolios , product, project,
written, and self-assessment. 3) Supporting factors to increase the application
of authentic assessment in learning Al Qur'an Hadith: (1) competence possessed
by teachers, (2) students' readiness, (3) leadership pattern of headmaster, (4)
realization of conducive learning environment, 5) the existence of a laboratory
of worship, and (6) the existence of extra-curricular activities. And the
inhibiting factors: (1) the lack of socialization of the curriculum of 2013,
especially among teachers, given the inadequate timeframe, hastened impression
of the national policy on curriculum change from KTSP into the curriculum of
2013, (2) an Hadith is only 3 hours during the week, mainly to measure
students' competence achievement in the affective domain, (3) the number of
students in one class is big enough, and (4) less optimal participation of
parents of learners.
Keywords: penilaian otentik, Al Qur’an Hadits
Monday, 19 February 2018
Differences and Interactions of language learning with Discourse Competence on students' motivation and achievement
Differences and Interactions of language learning with Discourse Competence on students' motivation and achievement in Islamic Junior High School in Brawijaya City Mojokerto and MTs Al Amin Sooko Mojokerto Regency.
Muthoharun Afif
a Islamic Education Program Tarbiyah college of Raden Wijaya Mojokerto
* The authors' correspondent: muthoharun_02@jurnal.stitradenwijaya.ac.id
Abstract
Language is expected to help students recognize themselves, their culture and other cultures, express ideas and feelings, participate in societies that use the language, make responsible decisions on a personal and social level, discover and use the analytical and imaginative abilities present in him. The purpose of this research are: 1) To know the difference of students' learning motivation of Islamic Junior High School of Brawijaya Mojokerto and MTs Al Amin Sooko, Mojokerto Regency uses language learning with Discourse Competence. 2) To know the difference of learning achievement of students of Islamic Junior High School of Brawijaya City of Mojokerto and MTs Al Amin Sooko of Mojokerto Regency use language learning with Discourse Competence. 3) To know the interaction of language learning with Discourse Competence on student learning motivation and achievement in Islamic Junior High School of Mojokerto and MTs Al Amin Sooko, Mojokerto Regency. In this research object is students of Islamic Junior High School of Brawijaya City of Mojokerto and MTs Al Amin Sooko Mojokerto Regency Class VII of 150 students and 151 students. of the population members taken as samples were 93 respondents. From the results of the analysis, it is known that: 1) language learning with Discourse Competence has an effect on students' learning motivation in Brawijaya Islamic Junior High School Mojokerto lower than in MTs Al Amin Sooko Mojokerto Regency. 2) language learning with Discourse Competence has an effect on learning achievement in Brawijaya Islamic Junior High School Mojokerto lower than in MTs Al Amin Sooko Mojokerto Regency. 3). There is interaction of language learning with Discourse Competence to student's motivation and achievement in Islamic Junior High School of Brawijaya Mojokerto and MTs Al Amin Sooko Mojokerto Regency
Keywords: Discourse Competence, motivation, achievement Monday, 12 February 2018
Pengembangan model pembelajaran berbasis konstruktivis kolaboratif dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan keterampilan proses berbasis sains al-qur’an learning
Pengembangan
model pembelajaran berbasis konstruktivis kolaboratif dalam meningkatkan
kemampuan berpikir kritis dan keterampilan proses berbasis sains al-qur’an learning pada siswa kelas VIII SMP Negeri Jetis 2
dan SMP Negeri Gondang 2 Kabupaten Mojokerto
Happy Ikmala*
aProgram Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Mojokerto
aProgram Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Mojokerto
*Koresponden
penulis: ikmal_01@jurnal.stitradenwijaya.ac.id
Abstract
Creating a
constructivist-collaborative model of learning in improving the ability of
critical thinking and science-based process skills al-qur'an learning becomes
an interesting model of learning and helps teachers to improve the
effectiveness of learning, it is necessary an innovative learning model in
order to improve the ability to think critically And science-based process
skills of al-qur'an learning students. The purpose of this research development
is: Creating a model of learning model based on constructivist-collaborative
learning that has been applied to Students Class VIII SMP Negeri Jetis 2 and
SMP Negeri Gondang 2 Kabupaten Mojokerto. Collaborative constructivist-based
learning products in Improving Critical Thinking Skills and Scientific-based
learning process skills al-qur'an learning on Grade VIII students of SMP Negeri
Jetis 2 and SMP Negeri Gondang 2 Kabupaten Mojokerto have been refined based on
analysis of trial data. Based on the steps that have been implemented can be
concluded as follows. 1). The revised products based on theoretical and
empirical test results are: a) Revised Student Worksheet (LKS) by experts: (1)
Adequate time for each step needs to be revised b) Student revision: (1)
improve the use of resources in applying the model (2) ) Changing the way of
evaluation in the use of the model (3) Improving the look of the model or
changing its learning strategy. 2) The developed product is attractive for
classroom learning in a classical and independent manner. 3) This product
product can ease the burden of teachers in teaching. 4) The results of expert
validation and trials, this collaborative constructivist-based learning model
is worthy of use for Science subjects. 5) The developed product can improve
students' learning motivation, and motivation is one of the requirements of the
implementation of productive learning model.
Keywords: Constructivist
collaborative, critical thinking, science al-qur'an learning
Thursday, 8 February 2018
Implementasi pengembangan model pembelajaran Pendidikan Agama Islam konstruktivistik dengan advance organizer bermetode kisah
Implementasi
pengembangan model pembelajaran Pendidikan Agama Islam konstruktivistik dengan advance organizer bermetode kisah pada
Siswa Kelas V di MI Nurul Huda 1 Miji dan MI Nurul Huda 2 Surodinawan Kota
Mojokerto
(klik downoad versi pdf dari jurnal aslinya)
(klik downoad versi pdf dari jurnal aslinya)
Syu'aib Nawawia*
aProgram Studi
Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Mojokerto
*Koresponden
penulis: nawawi_01@jurnal.stitradenwijaya.ac.id
Abstract
Constructivist
Islamic Education Learning Learning with advanced organizers takes the story
into an interesting learning model and helps teachers to improve the
effectiveness of learning, an innovative learning model is needed. The purpose
of this research development is: Creating learning model of Constructivist
Islamic Education with advance organizer with story in class V students in MI
Nurul Huda 1 Miji and MI Nurul Huda 2 Surodinawan Mojokerto. Product Learning
Model of Constructivist Islamic Education with advance organizer with
storytelling in Class V Students at MI Nurul Huda 1 Miji and MI Nurul Huda 2
Surodinawan Kota Mojokerto has been refined based on analysis of trial data.
Based on the steps that have been implemented can be concluded as follows. 1).
The revised products based on theoretical and empirical test results are: (1)
improving the use of resources in applying the model (2) Changing the mode of
evaluation in the use of the model (3) Improving the model's appearance or
changing its learning strategy. 2) The developed product is attractive for
classroom learning in a classical and independent manner. 3) This product
product can ease the burden of teachers in teaching. 4) The results of expert
validation and trials, Constructivistic Learning Model with advanced organizers
coded this story worthy of use for Science subjects. 5) The developed product
can improve students' learning motivation, and motivation is one of the
requirements of the implementation of productive learning model.
Keywords: Constructivistic, Advance
Organizer, story method
Subscribe to:
Posts (Atom)